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做阳光教师 教快乐语文

——在细节中积累经验,在平凡中孕育精彩

 
 
 
 
 
 
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“做最好的语文教师”讲座提纲

2014-8-26 12:20:24 阅读131 评论0 262014/08 Aug26

作者  | 2014-8-26 12:20:24 | 阅读(131) |评论(0) | 阅读全文>>

“准高段”习作:在情趣体验中寻章觅法

2014-8-18 12:45:52 阅读118 评论0 182014/08 Aug18


新作文小学作文创新教学 2014年第9期目录


卷首语

01 

作者  | 2014-8-18 12:45:52 | 阅读(118) |评论(0) | 阅读全文>>

最真最纯是童心

2014-6-26 18:18:25 阅读179 评论0 262014/06 June26

         一直以为,我是一个寡情的人。
        不曾想,铁石心肠的人也有感性的时候——
         “王老师您好,您走后,全班同学都哭了,他们都写了心愿卡,希望您能回来。我们非常想您!”
         昨天下午上了支教班上的最后一节课,孩子们很敏感,当堂有几个孩子泣不成声,我也差点泪奔了。刚到家,便接到了这条短信,心底里那块最柔软的地方再次被触动了。
        由于种种原因,这个班的授课老师几易其人。当去年9月16日我踏入校长办公室时,一二十个家长坐在那里表达诉求,不同意四年级再换老师,理由是听说老师们都不愿意接这个班,伤害了孩子们的自尊心。看到那一幕,我很尴尬:既能理解家长们的心情,又觉得自己勇挑重担的选择真是有些自讨没趣。
   

作者  | 2014-6-26 18:18:25 | 阅读(179) |评论(0) | 阅读全文>>

发明不是神秘的事《安徽青年报学生周刊》

2013-5-30 22:31:00 阅读371 评论0 302013/05 May30

        

 

 

 

发明不是神秘的事(安徽青年报学生周刊) - 一蓑烟雨任平生 - 做阳光教师 教快乐语文

 
 

 所有看似复杂的事情,只需要你最先完成很多件简单的小事。
发明不是神秘的事
□本报记者  巧克力
  通 讯 员  刘厚元  王华星
        发明创造不是一件神秘的事,只要你有心解决问题,就一定可以做到。安庆市太湖县新城小学四(2)班王梓萌、六年级罗俊瑜用她们的实际行动证明着这句话。

达人档案
    姓名:王梓萌
    年龄:10岁

作者  | 2013-5-30 22:31:00 | 阅读(371) |评论(0) | 阅读全文>>

我们学习2011版《语文课程标准》的什么?

2013-3-18 15:14:27 阅读163 评论0 182013/03 Mar18

                            ----崔峦教授“解读新课标”精华提取

 

课改十年的变化表现在:

1、课程理念的更新;

2、教学内容的丰富;

3、课堂教学的改革;

4、课程评价的探索 。

如果谈变化:

1、理念的更新比教学行为的变化大;

2、课外学习,特别是儿童阅读比课堂教学的变化大;

作者  | 2013-3-18 15:14:27 | 阅读(163) |评论(0) | 阅读全文>>

丁念金:慎提“教学模式”

2012-12-26 18:51:48 阅读177 评论1 262012/12 Dec26

 

 什么是教学模式呢?按照顾明远主编的《教育大辞典》的解释,教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓的,为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。当然,不同人对教学模式的界定不同。但一般而言,教学模式在内涵上需要具备如下几个要素:一是理论基础;二是教学目标和内容;三是教学过程,主要指教学工作的操作程序,尤其是课堂教学的基本步骤结构;四是教学的基本操作策略;五是教学评价策略。缺乏这些要素中的一个或几个,都不能称为教学模式。在现实中,有些人所说的“教学模式”,并非真正的教学模式,而只是教学过程中形的操作步骤。

教学模式主要具有如下特点:其一,教学模式是理论与实践的紧密结合。教学模式一方面是教学理论的具体化、现实化和操作化,另一方面是

作者  | 2012-12-26 18:51:48 | 阅读(177) |评论(1) | 阅读全文>>

充分关注表达,着力提高学生的语文素养

2012-10-7 12:26:50 阅读2359 评论3 72012/10 Oct7

 

——在2012安庆市小学语文学科特色课堂教学研讨活动上的发言

 尊敬的各位领导、专家,同仁们:

大家上午好!很高兴能代表太湖县的与会老师坐在这里和大家交流我们的听课体会。首先要感谢三位老师为我们呈现的三节精彩课例,让我们受益不浅。

透过这三节课,我们看到了这次特色课堂教学活动的两大特点:一是做课老师有男有女,男多女少,一改小语课堂阴盛阳衰的惯例。昨天下午,我们既欣赏到了刘璟老师做课的婉约之美、阴柔之美,又领略到了何、操二位老师的豪放之风、阳刚之气。二是充分关注

作者  | 2012-10-7 12:26:50 | 阅读(2359) |评论(3) | 阅读全文>>

为何不用“把”字句?

2012-9-30 23:34:03 阅读135 评论1 302012/09 Sept30

《小学教学设计》上旬刊 2014年 第七期

作者  | 2012-9-30 23:34:03 | 阅读(135) |评论(1) | 阅读全文>>

“看图想象类”习作教材简析

2012-9-8 12:11:26 阅读327 评论0 82012/09 Sept8

        

  ——兼谈习作绘画语言的形态与功用

宋运来

 

当今中小学教材图文并茂,图画已成了教材不可或缺的组成部分。我们梳理一下苏教版三至六年级58篇习作教材,发现仅有五年级下习作5与六年级上习作3,这2篇习作没有绘图。在习作教材的设计上,可以说是无图不成文。习作里的图画,形象鲜明,惟妙惟肖,与习作文字相配,给人耳目一新的感觉。心理学研究告诉我们,人脑对于图片等形象信息的记忆能力是语言文字记忆的1000多倍。教师在习作教学中科学合理地处理好这些图画并以此为载体,对提高学生的形象思维能力、丰富联想能力、激发求知欲等方面大有裨益。纵观这些图画有生活化、儿童化、游戏化等三个特性。图片大多反映儿童自身的生活空间与场景,他们面对色彩鲜艳的画面放飞想象,可以画画写写,可以说说写写,可以写写画画,可以说说演演,尽显儿童的天性,写作就像是游戏,让儿童不爱写作都难。

这些绘画从形式上看,有单幅、多幅和有故事情节的连环图;从图画描绘的形象看,有自我、同学到生活中的他人,还有猴子、燕子、猫等儿童喜欢的小动物。本文着重探讨习作绘画的语言形态与功用。

作者  | 2012-9-8 12:11:26 | 阅读(327) |评论(0) | 阅读全文>>

龙井问茶

2012-8-25 16:55:07 阅读174 评论0 252012/08 Aug25

 

 

龙井问茶 - 一蓑烟雨任平生 - 做阳光教师 教快乐语文

 

 

“龙井问茶”是新西湖十景之一。今年暑假,我就和爸爸一起去了杭州的龙井村观景品茶。

 乘着出租车,我们沿着山上的柏油马路盘旋而上。路边、山坡上,满眼都是绿绿的茶园。在茶园中,散落着星星点点的民居,这里就是龙井村了。我们在村口下了车,沿着小路缓缓而行。道路两旁绿树成荫,夏日的阳光从浓阴中透射下来,变成一个个绿色的小精灵,在我们身边跳跃。人顿时觉得清爽了许多。

 村里的人非常好客,随便走进一户人家,主人就会邀你在葡萄藤下坐下来,端出几只玻璃杯,请你免费品茶。一位阿姨给我和爸爸每人泡了一杯“西湖龙井”茶。只见开水倒入杯中,那片片茶叶便像鱼儿般欢快地游起来。叶片渐渐舒展开来,如旗如枪、似蟹似兰,在水中柔柔地摇晃。那杯中之水,由黄变绿,散发着一股淡淡的清香。爸爸闻

作者  | 2012-8-25 16:55:07 | 阅读(174) |评论(0) | 阅读全文>>

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