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做阳光教师 教快乐语文

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日志

 
 

《掌声》教学设计  

2007-06-18 12:36:27|  分类: 心情文字 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《掌声》教学设计 - ahthwhx - 做阳光教师 教快乐语文                             校内研修课

《掌声》教学设计

一、谈话导入 检读生字

1、今天,有这么多的学校领导和老师来听我们上课,同学们欢迎吗?那怎么表示你们的欢迎呢?(学生鼓掌)好,同学们,在我们的学习中、生活中,掌声除了可以表示欢迎,还可以表什么呢?这节课,我们一起来学习第29课-——《掌声》,[出示幻灯片1],揭示课题。

2、[出示幻灯片2],指名读生词,正音。强调“落”字的读音。

二、前后对照  感受变化

1、通过预习,你们知道课文的主人公是谁吗?(英子)你知道她是一个什么样的孩子吗?一开始,英子给你留下什么样的印象?指名读课文第一自然段。

2、[出示幻灯片3]她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。

 

3、听老师读画横线的话。第一遍去掉“默默”,让学生体会“默默”说明了什么。第二遍去掉“总是”,再次体会“总是”说明了什么。第三遍去掉“一角”,体会“一角”又说明了什么。

整个这句话,我们读出了什么样的英子?(自卑、忧郁、孤单……板书:忧郁)

4、是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角?(用“因为……所以……”的句式说话。)

5、那时的英子内心一定十分的——(生答:痛苦、忧伤、寂寞),她常常会想些什么呢?[出示幻灯片4]她很文静,总是默默地坐在教室的一角,   地想:       ;她看见同学们          地想:      。 

6、过渡:可怜的英子,病魔给她留下的的不仅仅是身体上的残疾,还有——心理的阴影、心灵的创伤、痛苦的回忆……从此,她失去了灿烂的微笑,失去了童年的快乐,失去了对生活的乐观态度。但是,后来有一件事却彻底地改变了她的性格,想不想看看改变后的英子?让我们来看看吧。

7、[出示幻灯片5]从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。

 

这句话这样读行不行:“……在一次联欢会上,让同学们教她跳舞,甚至还和同学们一起游戏说笑……”(不行)为什么?(让同学们教她跳舞,更加说明英子敢于正视和挑战自己的缺点,树立起生活的信心。)

8、这又是一个什么样的英子呢?(活泼、开朗、自信……板书:开朗)你替英子的变化感到高兴吗?让我们高兴地读一读这段话吧!学生读、老师读、生再读,读出你心中的那份高兴。

 9、“忧郁——开朗”,这是一对什么词?一对反义词同时出现在英子的身上!读到这儿,我们心中一定产生了一个很大的问号,是——(英子为什么会有这么大的变化?)你认为是因为什么?(掌声)从哪儿找到答案的?([出示幻灯片6],齐读英子的来信)

10、掌声竟有这么神奇的力量,让英子有这么大的变化。你们能通过自己的朗读表现出这种变化么?(分组读1、5两段,读出前后不同的英子。)

11、过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的故事会中去。

三、感悟重点  领会内涵

1、自读感悟,总体把握:

请同学们默读课文第二、三自然段,默读更有助于我们的思考。[出示幻灯片7]用横线勾画出写英子的句子,设身处地地想一想,你体会到英子的心情有什么变化?可以在自己感受深刻的句子旁写一写。

学生自学,师巡视,强调养成好的批注习惯,用笔留下我们思考的痕迹。

汇报交流:谁来把写英子的句子读一读?从这些句子中,你体会到英子的心情是如何变化的呢?用“先……然后……最后”说一说。下面,让我们细细体会英子心情的变化,好吗?

2、走上讲台,内心痛苦:

[出示幻灯片8]轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

 英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

 在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

 

请同学们自己读一读第一句话,当全班同学都注视着英子的时候,英子为什么把头低了下去呢?她心里很难过,谁来读出英子的难过?谁来读第二句话?指名读、自己读,注意体会红色的词语。

汇报各自的体会,(拿不定主意——犹豫),她想上去吗?可是她为什么又犹豫呢?所以弄得她眼圈红红的,她内心是多么痛苦啊。我们一起来分担她的痛苦,齐读第二句话。

②在无比痛苦中,在万分无奈下,在全班同学的注视下,英子终于——引读第三句,每走一步,都如同她的心情那样的沉重!她一边慢慢地走着,一边心里想些什么呢?[出示幻灯片9],学生思考,交流。

③英子的内心是多么的痛苦,让我们再次齐读这三句话,好好地体会一下英子的自卑与痛苦吧,轮到——[出示幻灯片10](内容同8),引读。

3、第一次掌声,心存感激:

当痛苦的英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然响起了掌声,假如你就是为英子鼓掌的同学,你想通过掌声告诉英子什么呢?生汇报。还想说是吧?让我们把想说的话语融进这掌声中,送给英子好吗?(师生一起鼓掌)听到这热烈的掌声,英子是多么的感动啊![出示幻灯片11],读吧——在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。

此时此刻,在英子的心里,又会想些什么呢?点击出示句式,学生想像说话:听到这热烈的掌声,英子在心里   地想:       

4、第二次掌声,感谢不已:

英子的故事讲完了,教室里再次响起了热烈的掌声,同学们,这一次,你又想通过掌声告诉她什么呢?学生体验说话。再次听到掌声,英子的心里是多么的感谢同学们![出示幻灯片12],读吧——英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下了讲台。

此时此刻,有千言万语在英子心头涌动,她想说,却什么也没有说,只是——(再次齐读12。)

四、拓展升华  爱心飞扬

1、读到这里,相信同学们对掌声有了新的认识吧?掌声,除了可以代表欢迎,还表示什么?(尊重、鼓励、赞扬、关爱……画一个爱心图,完成板书。)在我们的学校里、在家里、在社会上,每一个人都需要爱,人人都需要掌声,那么你想把掌声(关爱)送给谁呢?学生说话。

2、同学们说得太好了。掌声是什么?读了这篇课文,老师写了一首诗来表达心中的感受,让我们一起读读吧——[依次出示幻灯片13、14、15]。是啊,就像这首歌里所唱的,“只要……世界……!”所以,同学们,请不要吝啬你的掌声。下课!

 

板书设计: 

                    

                                掌     声                                 

 

 

                                 关   爱

 

                  忧 郁                            开朗

 

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