注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

做阳光教师 教快乐语文

——在细节中积累经验,在平凡中孕育精彩

 
 
 

日志

 
 

“五度”观照,解密高效课堂  

2010-04-17 16:47:12|  分类: 教学随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

  

             ——由蒋军晶典型课例看“有效上课” 

                    

“有效教学”与“有效课堂”是广大教师孜孜以求的目标。那么到底如何判定一堂课是否有效呢?特级教师熊生贵提出了“核心五度”观照说。他认为实现有效课堂的五个维度分别是:情境诱人度、活动刺激度、自主参与度、训练扎实度、建构生成度。这一理论的提出,为我们衡定课堂的有效性提供了一个科学全面的标尺,也为我们追寻有效课堂提供了一个纲举目张的奋斗目标。

本文希望通过浙派名师蒋军晶的几节典型课例来观照其语文课堂的“核心五度”,解读高效课堂的密码,为实现“有效上课”探寻可资借鉴的基本规律。

 一、情境创设:注重策略,直指目标

有效的情境创设能够激发学生的兴趣、点燃学生的激情,让学生不由自主地融入到情境中,参与到相应的学习活动之中。语文课上,实物演示、画面呈现、音乐渲染等多种手段的运用使得课堂气氛热烈,学生情绪高涨。然而喧闹的背后,学生的思考是否深入,是否浅尝辄止?学生的理性思维或者说认知水平有没有得到提高?耗时费力创设的情境是否有利于课堂效益最大化?我们千万不要让情境创设成为语文教学低效的一个新的成因。

蒋军晶老师《麋鹿》一课在指导学生了解麋鹿外形、习性等特点时,首先出示一幅“驯鹿”图让学生观察,然后让学生在文本研读中求证——它究竟是不是麋鹿?这一问题情境的创设,相当于抛给学生一个诱饵,“诱”他们去观察,“诱”他们积极主动地去读书,唤醒了学生积极探究的内驱力,让读书真正成为学生的需要。接着,蒋老师让学生先后扮演讲解员、高级讲解员、古文翻译等角色解说麋鹿的主要特点、从容应对参观者提出的有关麋鹿的问题、翻译几句古文。这一连串富有挑战性的情境化训练,难度逐步加深,但始终咬定“语言”不放松,不断激励着学生认真读书、积累语言、活化语言,让学生的思维与言语水平拾级而上。

蒋老师所创设的情境在学生与文本之间架设了一座桥梁,它具有引人入胜的诱发性、循序渐进的层次性和习得语言的学科性,有效促进了教学目标的达成。原来情境创设不应只是一种外化的手段,更应是一种服务于课堂目标的内在教学策略。

 二、活动安排:简约集中,逐层推进

 熊生贵老师明确提出新课程课堂结构的基本特征是:在情境中展开,在活动中推进。学生大量的语文实践活动依赖于有效的活动形式。课堂中的活动安排不应该是随意撷取、任意组合的,而是需要系统规划、科学组合的,形成一个完整的逻辑发展链。有效学习活动的构建一要力争吸引每一个学生全程参与,二要有利于语文的学习,使学生在语言文字的学习与运用上获得最大的收益。

 蒋军晶老师提出以“听、说、读、写”四种能力的练习为单位的“块状教学”概念,并在《惊弓之鸟》教学中进行了大胆的尝试。第一板块:尽情地读。要求学生以一种全新的“双簧”方式朗读课文,即一生有感情地朗读,一生对口型并配上动作与神态。学生群情振奋,跃跃欲试。第二板块:尽情地说。教师首先出示一则《大雁报》记者“小雁”撰写的报道——一只大雁被更羸用魔法“杀”死,死者母亲准备状告更羸伤害野生动物。接着让学生对此提出质疑,澄清事实真相,并以律师身份为更羸辩护。然后讨论:“到底是谁害死了大雁?”学生纷纷进入文本寻找证据,尝试以严密的逻辑组织语言表述观点,思维、语言和情理认知同步得到发展。第三板块:尽情地写。一番“辩论”,学生思维被完全激活。教师趁热打铁让学生以“记者小雁”的身份来写新闻追踪。学生兴味盎然,充分发挥自己的想象力,写出了精彩的后续报道。

 精心设计阅读主线索,实施简约的“块状教学”,有机开展“听说读写”语言实践,是提高阅读教学效率的一大有益探索。它规避了因为问题过多过碎,环节繁多,学生精力在不断的问题转换和环节切换之中消耗殆尽,造成教学效率低下的弊端。

  三、学生参与:关注自主,全员全程

“学生是学习的主人”体现在教学过程中,那就是充分彰显学生学习的自主性。而学生积极、有效地参与教学活动,是实现自主性的最主要的指标。熊生贵老师认为考察学生在课堂学习中的自主参与的有效性,主要需要考察学生参与是否全员,是否全程,是否主动,是否真实。

 以此来观照蒋军晶老师的《麋鹿》一课,不难发现他做得十分出色。首先,由于情境创设富有创意,带给学生全新的感官冲击和智力挑战,故而倾情投入,确保了参与度高。其次,活动设计合乎学生好奇心强和爱好挑战的心理特点,在展开中又富有变化——看、说、读、议、演等,动静结合,变化穿插,学生乐于参与,活动积极。再次,教师冷静地驾驭课堂,适时地点拨牵引,确保了学生都充分地参与。如:

  师:我首先要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析,但是你们认错了,图中的这个动物,人们也称它为“四不像”,角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴,但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文,请你从文章中寻找它不是麋鹿的理由,找到一条,请简要的记录一条。

  生:(开始读、寻找)。

  师:老师建议你们不要讨论,自己独立观察、寻找、辨析。

  这个细节中蒋老师首先肯定了学生善于抓住事物主要特点进行辨析的思路,然后又提醒学生独立深入,图文对照,钻研文本,真实地体现了教师关注学生参与,重视人人充分参与的意识和行动。

    四、语言训练:多维着眼,扎实到位

 “立足工具性,弘扬人文性”是语文教学的基本立足点。语文教学应该让学生在大量的语言实践中习得汉语拼音、识字写字、阅读写作、口语交际等多方面的技能。这些技能都要通过一堂又一堂的不同课型的课来训练达成。因此,有效课堂必须高度重视语言文字训练的落实。    

阅读教学的综合效能决定了它所承载的技能训练任务是多维的,讲求广度、深度与效度。如何实现阅读效能的最大化?蒋军晶老师《美丽的清贫》一课为我们提供了示范。这节课让“读”与“写”完美牵手,实现了三维目标的有机达成。课中,蒋老师巧妙穿插了三次小练笔——第一次模仿写话,写前引导细读文本片断,写时强调模仿片段;第二次想象写话,写前引领学生入情入境,写时强调移情换位,展开想象;第三次感悟写话,写前聚焦问题,回读全文,写时强调个性,固化感悟。三次练笔,各有侧重。特别是第二次练笔,让学生分组以张海迪及其母亲的身份写信给对方,并以来信回信的形式展开交流。课堂上涌动的是浓得化不开的母女情、语文味。学生读懂了课文内容,情感受到熏陶,表达能力得到多方位的训练,自然而轻松,了无痕迹。

 五、建构生成:精妙设计 ,预约精彩

 建构生成度的实质就是课堂教学目标的达成度。目标达成从表层上看是三维目标——知识与能力、过程与方法、情感态度价值观得以全面实现。从深层次上看,就是实现了建构——知识得以生长、技能得以提升,生命得到发展。  

  综观蒋军晶老师每一节成功的课例,课堂教学目标、任务、内容均由于精心预设而使得生成如期达成。比如《小镇的早晨》中对“恬静”一词的理解就是通过替换比较、联系上下文的方法感悟生成的。

  师:既然“恬静”就是“安静”的意思,那么我们索性将课文中“小镇的早晨是恬静的”这句话改成“小镇的早晨是安静的”。行不行?   

   生:不行。    

   师:既然你们说不行,那么从这段文字中,除了“安静”,你们还感受到什么?   

   生:我从“河水静得透明,犹如一条碧绿的带子,静静地穿过小镇”这句话中感到小镇非常美。

   生:“不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来”这句话让我感到小镇的生活非常悠闲,我仿佛看到一个老汉叼着烟斗慢慢地划着船。    

   生:我从“淡淡的霞光下,宽宽的河面闪烁着片片银鳞。”这句话中感到小镇朦朦胧胧的,非常温柔。

  (师相机引导学生读相关句子,读出小镇的美、悠闲、温柔)  

 师:是啊,除了“安静”以外,“恬静”可能还包含着一点美,一份悠闲,一丝温柔,或许还有其他一些说不清道不明的感受。就让我们带着这些感受来读一读这篇课文吧。                             

(配乐诵读)

理解新词“恬静”,不是学生生吞活剥地死记,也不是教师的单边讲授,是有机地结合文本情境展开读悟,激活学生的旧有经验,体验词的内涵,活化了语词的形象与质感。也因为情趣化的学习,让知识浸润了情感体验,最终将一个本来抽象的词语化为了学生生命的元素。

再比如紧接上述环节,蒋老师又以“拍摄风光片”为切入点,研读课文第三自然段。先组织小组讨论拍摄所需的场景、群众演员、道具、台词,然后师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流,最后又虚拟招选“小贩”演员的情境让学生比赛吆喝。通过如此整合性强、生活气息浓厚的“任务”(拍风光片),引导学生深入解读文本(剧本),学得有趣,学得有效。由于预设得精妙,使课堂在这一环节获得了“种瓜得瓜,种豆得豆”的有效生成。

综上所述,教师如果能用有效课堂的“核心五度”来时时追问自己,从名师名课中汲取经验,打磨教学设计与课堂技艺,就能实现小学语文教学真实的、具体的有效课堂,也就是达到我们追求的有效教学的境界。

参考书目:

 1、《有效上课  问题 探究 对策》 周健  熊生贵 主编 光明日报出版社

 2、《课堂打磨 蒋军晶小学语文典型课例》 蒋军晶 著 北京师范大学出版集团

 

本文发表在《中国小学教育》2010年第7、8期合刊。

  评论这张
 
阅读(226)| 评论(10)
推荐 转载

历史上的今天

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017