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漫画作文,大有可为  

2011-07-25 22:32:57|  分类: 教学新思维 |  标签: |举报 |字号 订阅

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前天,带女儿去新昌超市逛逛,进入二楼书市,孩子便被书架上那些花花绿绿的书吸引住了。我便也上前瞅了瞅,发现有一套“小学生语文新课标必读丛书”很不错,于是就让女儿挑一本。她左翻右翻,发现大都不是注音版的,便选了一本《父与子全集》,原来是德国漫画家卜劳恩的漫画作品全集,收藏了《父与子》系列漫画作品两百多幅呢!于是毫不犹豫地掏钱买下,回家父女共读。

 以前陆续在杂志上看过一些《父与子》的漫画,对光头、大肚子、长着两撇胡子的父亲和瘦小、头发蓬乱的儿子记忆深刻,对漫画所描述的若干妙趣横生的故事情节也是非常喜欢。如今陪着女儿一起系统地再读本书,觉得的确不错。漫画所描述的故事都源于现实生活,一幅幅精湛小巧的画面闪烁着智慧的光芒,流泻出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐,永远震撼着人们的心灵。无论男女老少,《父与子》都能将你带入一个幽默与智慧的世界!女儿理解能力有限,有部分漫画看不大明白,需要老爸讲解。如果直白地看图说话,价值肯定有限,于是我便动了些脑子,引导她关注细节,展开联想与想象,适当地加以提示,让她自己去领悟图意,讲述故事。看得出女儿兴致很高,看了又看,爱不释手。

突然,我脑子里灵光一闪——看漫画,写作文,可行不?绘本作文是不是就是这样?作文写什么,一直是小学生作文最头疼的问题之一。应该说,学生并不缺乏生活经历与体验,但是这些经历和体验无法在课堂上得以唤醒和激活。此时此刻,他们就没有当下可写的材料。因此,激活学生思维,盘活即时习作素材是指导学生写作的关键。在课堂中引入“儿童漫画”,无疑是解决当下“无米下锅”的有效途径之一。 

漫画以其表现手法形象、生动、诙谐、幽默,令人忍俊不禁,受到孩子们的普遍喜欢。现在的孩子从幼儿起,就从电视、画报等媒介中接触了大量的漫画。每一幅生动有趣的漫画作品都给学生提供了一定的故事背景,成为学生说话、写作的源泉,赋予了学生内容表达上的明确指向性,能较快地将立体、跳跃、自足的思维转换到习作言语。如果以漫画为凭借进行习作教学,学生一定会感到作文不难。

苏霍姆林斯基说:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据这一心理特点,如果将儿童漫画内容看作是一个个鲜活有趣的故事,更容易叩开儿童思维情感的大门。叶圣陶先生说:“图画不单是文字说明,且可以开拓儿童的想象”。新课标也明确指出:要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象,发挥自己的创造性。丰富的作文题材是靠观察和想象得来的,漫画因其自身具有夸张、简洁、含蓄、跳跃性,给学生以较大的思维想象空间,对训练学生的想象作文有较大的促进作用。

那么,漫画作文如何有效操作,分层实施?我想是否可以如此安排:

【一级指标】 二三年级“讲故事”,要求孩子们在看懂漫画的基础上复述图意,重在把事情写具体,写清楚,故事100%;

【二级指标】 三四年级“故事+道理”,要求在一级指标基础上加入合理想象,丰富细节描写,然后揭示出漫画的寓意,故事80%+道理20%;

【三级指标】 五六年级写“观后感”或“编剧本”。观后感“引—联—议—结”四部曲,其中“引”(概述漫画内容)不超过20%,“联”和“议”(联系生活实例或其他资料,发表议论)不少于70%,“结”(总结呼吁)不超过10%;“剧本创作”以《半截蜡烛》为范本,要求格式正确,要素齐全。

 当然, 漫画作文的训练形式肯定不止以上几种,有待继续摸索研究。但毋庸置疑,漫画作文,大有可为!

 

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