注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

做阳光教师 教快乐语文

——在细节中积累经验,在平凡中孕育精彩

 
 
 

日志

 
 

我们学习2011版《语文课程标准》的什么?  

2013-03-18 15:14:27|  分类: 好文共读 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

                            ----崔峦教授“解读新课标”精华提取

 

课改十年的变化表现在:

1、课程理念的更新;

2、教学内容的丰富;

3、课堂教学的改革;

4、课程评价的探索 。

如果谈变化:

1、理念的更新比教学行为的变化大;

2、课外学习,特别是儿童阅读比课堂教学的变化大;

3、学生的学比老师教的教变化大;

4、教学的探索比评价改革的变化大。

课程改革虽取得了不小的进步,但是也留下了一个很大的遗憾。这个遗憾就是:

1、  小学生的学习负担,老师的教学负担仍然很重;

2、  我们师生的付出和我们取得的成效不成正比,

3、 师生的幸福指数还不高。

一、课改取得的成绩和进步:

(一)、从课程理念上来看:

把“全面提高学生的语文素养”作为我们语文课程的总的目标,积极倡导自主、合作、研究的学习方式。在课程建设上,我们要建设开放而有活力的语文课程。

(二)、在课程内容上看:

引入了语文综合性学习。并把它列为和识字写字、阅读、习作、口语交际并列的第五项语文教学内容。

在综合性学习中,

1、注重发挥学生学习的自主性,体现任务驱动的体验性学习,是孩子们在综合性学习体验中,能够更多地自学,更多地合作探究,

2、能够培养孩子的合作精神,习得能力,更重要的是培养们用语文的方式来呈现语文综合性学习成果的能力。

其次,我们老师在平日的教学中注重引进相关的课程资源。音频、视频、图像,使语文课程的内容变得更加丰富。

(三)、修订了小学生的课外阅读量。

小学毕业生除了读十二本教科书之外,最少要读145万字的读物。低年级5万字,中年级40万字,高年级100万字。

在教学方法上,老师们努力地把先进的课程理念、教学思想转化成自己的教学行为,创造了一些新鲜的经验。识字的,阅读的,习作的,还有推进儿童阅读方面的。

(四)、在课程评价上。

评价更科学,方式更加全程,不以 “终结性”的评价为唯一依据,而是更注重了平时的考察。

考察内容不仅是一个笔试,书面的测试,还兼顾对学生的口语交际,对学生的听力进行评价。

评价主体更加全员, 不仅仅是教师,包括学生、家长,甚至包括社会上的成员。

二、存在问题及原因:

(一)、工具性和人文性关系上。

1、工具性和人文性二者不和谐统一的问题。

2002、2003年----撇开课文、离开文本、脱离课文的语言,却很空地进行内容分析,在课文内容上,在人文性上深挖洞、广积粮,结果荒了我们自己的园,浇了别人的田。

2006、2007年,北大的中文系教授,批评这些现象,说课改以来中小学语文教学人文性和工具性失衡了,偏向了人文性一边,失落了工具性。

2、  以学生为主体,以教师为主导的关系上,我们一度出现了形式主义。

语文课出现了每课必有小组合作学习的情况?好像每一堂语文课一定要进行小组合作学习。但老师提出的问题简单,学生稍稍转脑袋瓜就会了,这样的合作没有意义。

3、在教科书和其他资源的关系上,我们一度出现了忽视文本,忽视语文教科书和只教语文教科书的两种倾向。

4、在语文的教学内容和教学的方法上也都还存在问题。因此我们要找准问题进行综合治理,这样语文课程教学的改革还能深入下去。

三、2011版《语文课程标准》坚持了什么:

(一)、坚持了课程的基本理念。

1、第一个理念,全面提高学生的语文素养。

这里面有两个关键词老师们注意:一是“全面”;二是“语文素养”。

1963年叫“双基”,即“基本知识,基本技能”;

70、80年代叫“培养能力,发展智力”;

现在叫提升“语文素养”。

那么,语文素养的要素有哪些?

①语文知识②语文能力③语言积累④思维品质⑤思想道德⑥审美情趣⑦学习方法⑧学习习惯的融合,这就是一个人的语文素养。

2、第二个理念,正确把握语文教育的特点。

第一层,重视情感熏陶。

第二层,注重“实践”,因为实践才会形成能力。

第三层,用语文的特点学习语文。包括语音的,文字的,词汇的,篇章的,

3、第三个理念,积极倡导开展自主合作探究的学习方式。

⑴、提出来一个课程的基本模式,就是素养----养成的模式。语文的教学目标是培养和提高学生的“语文素养”,方法当然是“在实践中慢慢培养”。

⑵、我们要保护儿童的天性。保护好奇心,保护孩子们爱玩的天性,以此激发学生的学习兴趣。这里一定要注重儿童发展的规律。

⑶、合作探究学习要讲究实效。

一是,不是每课必搞。二是,每搞一定要有效。

4、第四个理念,努力建设开放的有活力的语文课程。

树立大的语文课程观。课程要和儿童生活链接起来,和儿童的经验世界、想象世界链接起来,和现实生活链接起来。(接近生活,不能只教书本上的东西)

第二,要增强课程意识。我们每位老师,要既做国家课程的执行者,又要做语文课程的建设者。

(二)、坚持了“三个维度”的课程目标。

三个维度里,知识与能力,过程与方法是纯语文的,而情感态度价值观是所有学科共有的目标。三个维度是统一体,概括起来只有八个字:“潜移默化,熏陶感染”。

(三)、坚持培养创新精神和实践能力。

坚持培养学生的创新精神和实践能力。创新是一个民族发展的不竭动力,想创新就得以过实践获得,其所谓“实践出真知”。

实践过程中一定要注重激发学生的好奇心、未知欲,要发展学生思维,培养想象力,开发其创造潜能。重视发现、分析和解决问题的能力,这样学生的综合实践能力才会强。

不要总是给现成的答案,不要不相信学生,也别总是以“考”来解决问题。培养学生各方面的能力“重在过程”。

(四)、坚持推进儿童阅读。

小学阶段要背诵优秀诗文160篇,课文阅读量要达到145万。新版的课程标准,急切地提出:“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。”

语文的学习要稳步推进,要“ 课内读方法,课外求发展”。

三、2011版《语文课程标准》更加强调了什么:

(一)、更加强调语言文字的运用。

学语言,就是拿来用的,所以新课程提出“语文课程致力于培养学生语言文字运用的能力”。当然,理解是运用的前提,不能忽视理解,然后才强调运用。

阅读教学要从文本中学习语言,学习文章的写法,从读学写。所以,阅读教学本身就是语言文字运用的一种方式。通过阅读和口语交际教学,通过习作和写话教学,使学生“会听、爱说、敢说、想写”。

 (二)、更加强调了识字、写字。。

字认不好,阅读就会有障碍,理解就会有困难,当然语言的学习就不扎实。每天“10分钟指导学生练习书写”一定要落实。

(三)、更加强调核心价值观的引领和中华优秀传统文化的传承。

核心价值观包括:社会主义的理想、以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神、社会主义的荣辱观、中华传统美德、良好的思想道德,这就是社会主义核心价值观的主要内容。

“语文”一词可以有很多种解读,有人说是文字,有人说是文章,有人说是文选,有人说是文化。这里很重要的一个要素是文化!

(四)、更加强调了多读书多积累多实践。

“多读书”“多积累”“多实践”是学好语文学好母语的一个非常重要的学习方法。我们要从学生的阅读兴趣入手。

四、几点建议:

一、加强识字写字教学。

当然,前提是教好汉语拼音。早阅读,对于提高一个孩子的语文素养是至关重要的。

我们的前提还是要教好汉语拼音,在这个基础上,

低年级,定要坚决落实以识字写字的重点,为我们孩子大好识字写字学词的基础。

怎么来分别体现呢?

1、是“认写分开,多认少写”。不要求写的一个也不要写。

2、要求认识字的教法跟要求写的字的教法不一样。要多认读,多见面、多复习。

3、 要求写的字一定按照书写规律,认认真真地,一丝不苟地指导。

二、加强应用语言文字的训练。

1、改变口语交际、习作教学“软”的现象,要“两条腿”走路。

 2、改进教材编写。增加口语交际和习作内容,增加口头表达和书面表达的比重。

3、改革阅读教学,在阅读中指导学生既“得意”又“得言”。

低年级,在指导学生理解词句中,培养学生遣词造句能力。让学生会运用课文中出现的句式、句子,以提高写话能力。

中年级,指导学生整体把握文本,归纳段意,了解写法,增加小练笔活动。

高年级,鼓励学生在阅读中发表独特见解,能评价文本内容、写法及作品中人物。

加强语言文字运用能力,要从阅读做起。注重从读学写,读写结合,阅读和习作不能“分家”。

低年级课文短而浅,没必要逐段分析;高年级阅读,要更多关注词句含义,包括表面的和隐含其中的意思。中高年级,要引导学生了解语言形式和文章写法,所以,中高年级阅读教学要从语言文字入手,理解内容,体会情感以“得意”,再从分析作者怎样运用语言,阐述内容,表达情感以“得言”。

读写结合:

低年级读写结合抓两点:一是词,一是句。教学学生用课文里的词语说话,写句子,还要把常用句式剥离出来加以训练,让学生朗读、理解、迁移、运用。

中年级,要教会学生体会词句的“表达效果”,然后再在口头和书面表达中加以运用,表达要力求“鲜明”、“生动”。中高年级要加强“段的训练”。段的训练目的有三:1、理解段意2、理解段序3、领会写法。

高年级,要抓对一篇文章整体的把握,理解内容,理清顺序,领悟表达方法。从阅读中学会有序表达,要抓住重点体现有特点的表达。

此外,要加强练笔,每学期8篇作文太少,所以,“10分钟写字”可以用来练笔。练笔不要模式化,要不拘一格,有自己的特色。练笔的种类可以分为:

1、  结合阅读内容的练笔;

2、结合文本写法的练笔;写景的,写物的,写事的,写人的,写场面的,你可以抓住一个小点来尝试训练,比如写一个外貌、语言、动作、心理,或者配合一两个在一起。语文老师一定要懂习作。

还可以进行:续写、扩写、改写、缩写训练。

加强阅读指导方面:

要加强阅读方法,阅读策略的指导。例如:1、理解词句的指导策略;2、从文本中提取信息的策略;3、借助图画阅读,展开想象阅读的策略;4、画“结构图”的方法掌握文章层次和结构的策略。

三、加强儿童阅读。

给孩子阅读的时间就是给孩子积累的时间。这里习惯最重要,习惯养成了,学生才会受益终生。

四、加强创新精神和实践能力的培养。

1、给学生足够的时间,充分的机会让他们多读、多想、多交流、多练习、多实践。

2、在自主合作的学习中,培养学生提出问题、解决问题的能力。

3、指导学生写想象作文的时候,要激活其想象力。

4、鼓励学生个性化表达和有创意的表达。

写记实作文的时候,一定要鼓励学生用童言写童心,用童语写童真、童趣、童情,切忌说空话、大话、套话、成人话。

此外,在综合性学习中,在儿童日常学习和语文活动中,注重培养他们的创新精神和实践能力,这不仅是学习语文的问题,更是关系到他们成为什么样的人的问题。

借助课标,我们要持续改革,让学生学好语文、学会做人,给祖国一个美好的明天,给孩子们一个幸福的人生。
  评论这张
 
阅读(175)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017